运用中学思想政治课培养学生的创新精神，是我们非常迫切又责无旁贷的重要任务。创新精神是教育发展的灵魂和动力，培养创新精神有助于恩想政治课开发学生创造力。
第一；培养学生创新精神，就是要培养学生坚定自信，执着追求；兴趣广泛，求知欲强；观察敏锐，恩辨精密；诚信合作，幽默知情；联想丰富，语言流畅；勤奋热情，专心致志；勇于进取，渴求发现；坚韧自制，不辞劳苦；献身事业，服务社会；独立性强，从众性少等品质和意识。
第二，要确立崇高的理想和信念。崇高 理想和信念是创新精神的支柱与基础，我们 不会忘记屈原写下的“路漫漫其修远兮，吾 将上下而求索”；诸葛亮告诫外甥的“志当存高远”；李清照吟叹的“生当作人杰，死亦为鬼雄”；蒲松龄立誓的“有志者，事竟成，破釜 沉舟，百二秦关均属楚；苦心人，天不负，卧 薪尝胆，三千越甲可吞吴”。历史上在创造人 类美好事业中涌现出来的无数的可歌可泣 事迹，正是他们具有崇高理想并用作前进的 结果，当前，必须培养学生确立“振兴中华” 的崇高理想。爱因斯但在悼念居里夫人的演 讲中说：“像居里夫人这样一位崇高人物结 束她一生的时候，我们不能汉满足于她的工 作成果，要看到她对人类已经作出的贡献。 她对于时代和历史过程的意义，其精神品质 也许比单纯的才智。成就方面还要大。具有 伟大理想与道德品质的人，其精神必然高 尚，也就更容易获得创造性成果。”
第三，要激发热情。热情是随着创造者 对创造目标及其意义的认识而产生的积极 的情绪体验。比较突出地表现在进行创造活 动时的情绪振奋。动作节奏加快和活动的持 续健康进行，创新热情作为一种高级的社会 情感体验，除了坚持不懈的追求奋进外还包 含追求真善美、道德感、理智感和美感。它是 创造的动力，一旦与创新思维、 创新能力相结合，就会形成稳定的创造动机，从而使创 造者的整个身心发挥强大动力，推动创造者去顽强拼搏，不断克服困难，而又乐其所为。
第四，磨而意志。意志是创造者自觉确立创造目标，克服创造活动中的困难以实现创造目标的心理品质。由于创造性活动中潜伏的风险，隐藏的失败比一般活动更多、 更大，人类的任何重大发明和社会变 革更是要经历大磨大难。只有具备百折不挠的坚韧 意志，认定目标。始终如一地坚持创造。创新与革命， 才能取得成功的硕果。 创新意志突出地表现在创造者在创造性活动中 的自觉性、果断性、坚韧性和自制力等要素。磨砺学 生创新意志就要使学生对自己的行动有明确目的， 并对实现这个目的的社会意义有深刻认识，还能自 觉自愿为此进行顽强的工作。爱迪生试制灯丝，试验 了多种材料；焦耳为测定热功能当量数据花费 整整38个春秋，迈克尔逊用47年时间精确测出光速 为299790 公里，马克思用48 年写下《资本论》，创立 剩余价值学说等。磨而学生的坚韧意志就更要培养 学生独立支配自己行动的能力。做到既不盲目接受 外界影响，也不拒绝一切有益的批评和建议。磨而学 生的坚韧意志，就要培养学生坚持不懈、百折不挠的 精神，长久地维持已开始的符合创造目标的行动，经 得起困难和失败的考验。磨而意志就要培养学生的 果断性，使他们在明辨是非的基础上迅速而合理地 做出决定和执行决定，抓住时机当机立断。磨砺意志 就要培养学生的自制力，使学生能自觉控制自己情 绪，约束自己言行，做到胜不骄，败不馁。
第五，优化人格品质。培养学生正确的创新动机。创新动机是创造者对自己要达到的创造目标所 产生的社会意义和对个人价值的期望。人对社会意 义和个人价值的理解有正确和错误之分，因此创新 动机也会因其内容不同有正确、错误之分。创新动机 的正确与错误对个人创新精神和创造能力的培养与 发展是至关重要的。因此，在实际工作中，教师不能 只看学生创新，不管学生为什么创新。否则，在错误 创造动机的导引下，创新与创造活动是难以持久 的。因此，必须教育学生形成正确的价值取向和创新 动机。 培养学生良好的道德品质，教育的目标不仅在 于使受教育者智能超群，更应当使他们品德完美，真 善美的品德是创造者能持久创造的恒动力。真正的 创造者首先应是一个品德高尚者。 培养学生的勇气和胆魄。在科学的人口处正像 在地狱的人口处一样，必须杜绝一切犹豫 ，在这里任 何怯儒都无济于事，只有勇敢的人才能进入科学的 殿堂。创造需要继承，更需要革新，革新是辩证的否 定，即要敢于怀疑和否定他人的成果和自己的经验， 敢于突破传统观念的模式，敢于向权威挑战。没有辩 证否定的勇气和胆魄，何谈创造性成果的孕育和产生。
第六，培养学生的竞争合作精神。竞争是人与人之间力量、智慧、才能的大比拼。竞争催人奋发，促人 勤快，逼人前进。竞争是创造活动的助燃器，合作是 人们通过自我组织、形成某种稳定的从无序到有序 和谐有机的系统活动。创造性活动越是向广度和纵 深发展，越需要有和谐合作的团队精神，合作是创造： 者必备和不断培养与提高的重要素质之一。随着科 学的发展，会出现越来越多的边缘和综合学科，这就 不仅需要有知识渊博，经验丰富的独立工作能力很 强的个体，更需要有精密有效、和谐有机的团队合作精神。
第七，培养学生科学的世界观。世界观是人们对客观世界及其生活和实践的最深厚、最概括的看法 和观念，是人的行为的最高调节器。确立科学世界观 有利于学生创新精神的确立和发展，从而促进创造 性活动的开展。培养学生的科学世界观是培养学生 创新精神的基础。培养学生的科学世界观需要教师 的教育、引导和身体力行。
培养创造性精神，不仅是师生要确立的观念，更应融这种观念于实践活动之中，在创造性的实践活 动中。一方面以创新精神指导创造性活动，培养创造 性思维和能力，另一方面通过培养创造性思维和能 力来进一步确定和丰富自己的创新精神。中学思想 政治课作为一门育人的课程，培养学生创新精神具 有广阔的空间。我们学校政治教研组自1985年来均 作为市课程教材改革实验校，在实验。实践活动中已 基本确立一套政治课教学模式。在整个的课内外教学活动中，我们始终坚持以学生为主体，通过一系列 活动激发同学创新创造的重要兴趣，扩张创造活动中的方法，如：提问时的智慧风暴法，恩辨时的跨学科类比法，归纳时的基本分类共商法等。通过创造思 维技巧解决疑难问题，提高创新创造思维水平，以丰富创新精神。
