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高中时期的马哲与大学时期的马哲 [复制链接]

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作为高中时期的文科生,已经对马克思主义哲学有了一定层次的学习与了解。在大学时重新学习马哲,还是有很多不同的感受。
高中时候的马哲基本可以看作大学期间学习的马哲原理的简单化,常识化。大学学的马克思主义哲学原理 较高中时期比较更深入,更严谨.高中时期对马哲的学习,主要在于对其思想精华的理解。是马哲中最基础,最重要的部分的学习。但是大学时期它不仅仅局限于此,它将马哲思想产生的政治经济文化背景,思想所处的社会环境,马克思本人都加以讲解。这使我更清楚明白的理解马哲思想。我还记得高中政治哲学课本之中的篇章目录与大学课本无甚差别,但高中课本寥寥几页的内容大学课本中往往用一章节来陈述。我看到了明显的知识扩充。大学所讲究的系统深入也使得它更加注重将看似分散的哲学思想的联系,也使得它将不同派别的哲学思想也毫不吝啬的论述,我们也在不同哲学思想的交流比较中加深对马哲的理解,也在不断的丰富补充自己的哲学观。
大学马克思主义哲学原理课程是系统的,深入的成体系的哲学原理,是哲学思想与哲学思维方式的统一。我在这种更加成熟更加系统的学习方式的引导下,也不断自己加深对马哲的认知。
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马克思主义提高了我们认识和适应人类社会的能力。马克思和恩格斯发现了人类社会发展的基本规律,即生产力与生产关系之间的矛盾及发展规律,经济基础与上层建筑之间的矛盾及规律,他们对这一规律进行科学合理的解释,创立了唯物史观。从社会历史观来说,社会存在和社会意识之间的关系是其基本问题,也是解决其他社会历史观问题的基础和前提。两人将上述两个规律结合当时的社会运动,创立了阶级分析法,并指出这两个规律对社会形态变更和历史发展趋势将起到决定性作用。
    马克思主义为分析当今世界两大社会类型提供了丰富的资料。马克思主义唯物史观对资本主义社会进行了剖析,发现了剩余价值产生的原因、资本主义社会一定会被社会主义社会取代的历史必然以及社会化生产和商品经济发展的一般规律。这些对我们认识资本主义有很重要的意义。20世纪世界社会主义的发展过程是既有成就也有挫折,既有经验也有教训。在学习社会主义基本原理时要以社会主义的发展历史为指导,对其历史进程进行总结,对社会发展规律进行分析。所以说马克思主义为我们研究当今世界两大社会类型提供了丰富的资源
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