关于学习之道，我想到了《师说》中描写的师生关系，“传道授业解惑也”。课堂的价值在于让学生从辩驳和讨论中发现自己的观点和立场，这便是创新。很久之前认识了一位老师，每节课拿着厚厚的教案，他在上面读，学生在下面记，一记就是一节课。需要抄写的内容十分广泛，从名词解释到作品思想。名词解释无可非议，但作品思想却很难说。我认为作品思想并非单一，因而不能用简单的对或者错来判断，或者说根本不具备判断的条件。文学作品不是HCL,是酸就是酸，就是证到天上去也证不成碱。理论固然重要，可说到底也不过是解读作品的工具，基础的理论理解就好，重要的是把这些基础理论带入到作品，从而站在更高的更理性的角度理解作品，同时理解理论，并创新理论。创新又需要人的全面发展，文理兼通，这样才能拿通透地解决问题。如此，就进入了一种圆圈式的循环。传道的目的是产生推动进步的动力，我理解为创新；创新需要彼此思想的交融；思想的交融依赖于广阔的知识面；广阔的知识面又与传道不无关系。这个循环的突破点应该是启蒙与被启蒙过程中彼此豁然开朗的瞬间，也就是孔子所说的“起予者商也，始可与言‘诗’已矣。”
