“团结友善”是《公民道德建设实施纲要》中提出的公民道德的基本规范之一。它讲的是公民与公民之间应当如何相处的基本规矩。团结和睦、友善待人是我们中华民族的传统美德，也是处理人际关系的基本准则。作为一个老师，特别是班主任，在学校里，更应该教育学生友善待人，团结和睦；既坚持与人为善、助人为乐、尊重人、理解人、关心人；弘扬集体主义精神，顾大局、识大体；彼此互相尊重、互相理解、互相宽容，使学生在学校里能够建立和谐文明的人际关系，为以后在社会上做贡献打好良好的人际基础。在教学和班主任工作中，我对这一点非常看中，因为我觉得一个班级的不断进步，不断强大，都离不开这一点——团结友善！
人常说人心齐泰山移，只要万众一心众志成城，就没有克服不了的困难，因为团结就是力量，团结起来力量大，由此可见，团结对于一个群体的生存和发展特别重要。而一个人要在社会上立足，就必须与他人处理好关系，就必须搞好团结，否则，就很难立足社会，更不用说会有什么大的作为。群体要实现内部的团结，个人要和他人处理好关系，搞好团结，首先就必须要有友善这个最基本的条件，如果群体内部的交往不是建立在与人为善的基础上，而是与之相反，那么势必是相互间的磨擦和冲突不断，群体内部不仅没有合力，而更多的是离心力，是内耗。同样个人如果不能以友善之心待人，也就很难和他人相互沟通和理解，也就谈不上和他人能搞好团结。
每个人都是生活在一定的人群和组织中的，因而避免不了要与他人打交道。学生在学校里避免不了要与同学打交道，工作和生活的经验告诉我们，学生能否团结同学，友善待人，关系到他对生活是否适应及学习发展和进步。
在我所带领的这个班级就有这样例子——在新生刚刚开学的时候，几个学生都或多或少存在着排斥他人，不愿意跟同学接近，独来独往的行为，整个班级没有一个核心，讨论问题时常常不能达到一致的意见；在班级里没有感觉到一种积极，团结向上，互帮互助的气氛。因此，为了改变这种状况，开学前一个月，我几乎每天都到班级去，利用课余和晚自修的时间和学生谈话，了解学生的思想特点，特长，学习意向；有一个住宿的学生，以前从没住宿过，刚来到学校的时候，非常的不适应；她说她不喜欢学校里的一切东西，不喜欢和同学接近，常常一个人在宿舍走廊哭，人际关系非常不和谐；了解情况后，我就经常跟她找她聊天，我从团结友善这一点对她进行了开导——对他人友善的人必然会得到他人的友善，对他人敌视的人也必然会受到他人的敌视。一个孤立无援的人常常陷入困境，而一个多助的人则处处都是坦途。能否团结他人、友善他人，关系到一个人的前途和幸福。同时，教导她的舍友多跟她沟通，多跟她交流——要做到团结友善，必须要看到他人的长处，要反省自己的短处。在日常生活中，我们常常看到这样一种人，他们总是自以为是，凡事都是自己好，对的都是自己的，错的都是别人的。他们还常常会这样说：“我与他团结友善，但是他不想与我团结友善。”一个人如果总是自以为是，是不可能做到团结友善的。人都一样，不可能身上没有一点毛病，做事也不可能永远正确。这一点对别人是适用的，对自己也同样是适用的。一个人如果能想到这一点，就要在与人交往时，对于别人的某些缺点和错误有宽容之心，不必事事都斤斤计较。一个人如果能记住这一点，在与人交往时，对于自己要时常反省，看看自己有什么对不住人、做得不好的地方，从而对自己严格要求。对己严、对人宽，就容易做到团结友善。
经过经常的沟通及其他同学的不断努力，这个学生慢慢的适应了学校的环境，现在就变得很乐观，学习很好，人际关系也不错，乐于助人，班级的同学经常向她请教学习上的问题。今年学校又来了一个外籍教师，她还主动跟这个教师交流，两人关系挺好的。
有一个问题：我们是不是对任何一个人都要团结友善？对坏分子要不要团结？要不要友善？我认为，讲团结友善当然要建立在坚持原则的基础上。不讲原则的团结不是真正的团结，这种所谓的“团结”，实际上只能说是勾结。不分是非、不分善恶，一味讲团结、讲友善，这不是正确的态度。我们应当反对不讲原则的团结。对班级搞破坏的学生，要给予严厉的批评；如打群架、起哄等要及时劝开，而不能说为所谓的“朋友义气”“团结一致”而加入群架、起哄中，这是对团结友善的错误理解。
友善可以说是在人际交往中的一种态度取向，只有与人为善，才可能搞好团结，所以友善是团结的基础和前提。中华民族历来把善作为自己所追求的最高目的，与人为善，与邻为善是我们的优良传统。
那么什么是友善呢？就是要以平等的友好的态度待人，要与人为善。
班级里一个走读生，刚来读书的时候，总一个人静静的坐在座位上，从不主动跟同学交流，上台发言时，看下面的同学一副凶凶的表情，同学看了都觉得她很难相处的样子。对此，我在找她商量问题的时候顺便提了一下，她说来这学校之前，她比较叛逆，经常跟一些坏孩子在一起，导致家里人很不放心，对她要求很严格，叫她不要跟不熟的人说话，因此她排斥同学，对班级的活动也不热情；——这种情况本身就是对父母教导的一种误解，对班集体的一种排斥；对坏人的排离不等于要排离每一个人，如果一个人脱离了群体，她就孤立无援，在学校里，总避免不了要与同学打交道，而要使自己更好的发展学业，总必须真诚，和善的对待身边的同学，这样才能取得同学对她的友善，进而才能团结在一起，为班级的共同利益奋斗！对这个学生除了对她进行思想教育外，我还让她担任班级的宣传委员，带领一个宣传组，主要是负责班级的黑板报及平常的一些宣传活动；在这样的条件下，她必须与宣传组的成员商量班级宣传活动，在多次的组织活动中，让她认识到对人友善，团结一个集体的重要性，从中领悟集体的强大力量和温暖的氛围。现在她也能很好的溶入到班级中了。
班级在开学初成立一支班干部队伍，大家都是刚刚集合在一起学习，工作;另外学生的素质都不太高，所以大部分团体意识不高，思想分歧大，团结观念不强，对班主任存在很大的依赖性。针对这一问题，我除了对这些班干部进行培训，还专门开展了一次班会；——其实他们最主要是集体团结的意识薄弱，而怎样去引导他们，才能真正达到提高他们团结意识的预期效果呢？第一，我就班级的实际情况分析了一下，第二、我解释了团结与友善的涵义及其重要性，——团结就是相同或相近的思想、情感和利益间所结合成的有机体。所以团结的核心是在群体内部寻找出共同点，是在个人与他人之间寻找出共同点。如果仅仅只有矛盾和差异，就根本谈不上团结，因为没有相互间联结的结合点。比如一个单位的领导班子，如果能拧成一股绳，团结一心，就有战斗力，就能把工作搞得有声有色，就能实现以荣俱荣。相反，如果各自为政，以自我为中心，自私自利，就不可能把工作干好，到最终的结果可能是以损俱损。在现实生活中人和人之间也有很多的共同点或相似点，如夫妇之间有共同的利益，其家庭和子女是其结合点；同事之间有其相同的利益，因为他们要相互配合，相互支持才能有效的完成自己的工作，同时集体的荣辱和经济效益同他们都有非常密切的关系。第三、由学生朗读有关团结友善的相关材料；第四、学生分组讨论、举身边的例子（正反两面）——出现问题时，友善团结起来有何效果；反之，出现什么样的后果。讨论后各组代表发言。每一组发言结束后，我都进行了小结并评议。第五，总结。
通过这样的班会，促进班级的各项活动比较顺利的开展，学生团体意识也增强了很多。在今年的班级评先中，我班被评为先进班集体。
作为一个班主任，我以一颗强烈的责任心来带领班级的每一个学生，时常教导他们做人的道理，最关键的一点是认真搞好班级同学的团结，我始终觉得一个班级的要不断的进步，不断的强大，最需要的是同学间的友善和团结一致！
